提升學習彈性與參與度，創造新型態學習模式
緊隨各式數位工具與學習方式進入實體課室，遠距教學成為提升學生學習成效的重要策略之一。混成式遠距教學計畫將「遠距同步互動教學」與「數位工具」導入實體課室，讓教師能夠將數位資源有效運用於課程設計，進一步拓展教學場域與自由度，同時增強學生的課堂參與度與協作能力，打造具彈性的學習歷程。

自計畫實施以來，學生的學習滿意度有顯著提升。94%的學生認為，數位工具對學習有顯著幫助；94%學生認為，課程後提供的補充資料有助於他們的複習與理解；此外，94%的學生表示，混成式遠距教學方式能讓他們以新的方法或思考模式學習，有效提升學習成效。普遍來看，學生認為這種學習方式能讓他們得以在不同空間中進行學習，而學習模式與工具的多元彈性，也有助於其自主安排學習方式，以對課程內容有更深入的掌握。

以113學年度第一學期的執行案例來看，電子工程系教師在「科技新創事業與行銷策略」課程中融入混成式遠距教學策略，使學生得以不受時空間限制進行靈活學習，並依據個人進度選擇輔助資源，增加了課程參與度及學習動機。智慧自動化工程科教師則將此模式應用於「電子學與實習」課程中，藉由導入Circuit Simulator等數位工具，讓學生能隨時隨地進行電路設計模擬與交流討論，不再受到特定實習場域的時空間限制，顯著提升問題解決能力。

整體而言，混成式遠距教學適用於俱備精進專業技能或跨域合作等屬性的課程。這種教學策略不僅能提供學生更多自主學習時間，並因為導入多種數位工具與線上平台資源等內容，使學生能更為靈活地達成適性學習之目的，並在提升其多元學習體驗的同時，加強問題解決與協作能力，從而提升其學習成就感。