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113-1成果專頁_混成式遠距教學

混成式遠距教學

113-1成果專頁
【修課學生質量化回饋】

量化
  • 可以在不同空間學習,不僅限於教室。
  • 學習模式和工具比較多元,可隨時搭配多種工具,且更彈性。
  • 可以事先做計畫性的學習。
  • 可以事先預習,上課時操作更順利。
  • 上課比較知道做什麼,但需要多花時間。

  • 比較能夠實際與課程內容銜接。
  • 上課不會亂成一團。
  • 可以減少時間浪費的問題。
  • 能更有效率的傳達電腦軟體使用教學。
  • 期望未來有更數位化的學習方式,例如即時互動的題目等等。
【成果摘要】

提升學習彈性與參與度,創造新型態學習模式
緊隨各式數位工具與學習方式進入實體課室,遠距教學成為提升學生學習成效的重要策略之一。混成式遠距教學計畫將「遠距同步互動教學」與「數位工具」導入實體課室,讓教師能夠將數位資源有效運用於課程設計,進一步拓展教學場域與自由度,同時增強學生的課堂參與度與協作能力,打造具彈性的學習歷程。

自計畫實施以來,學生的學習滿意度有顯著提升。94%的學生認為,數位工具對學習有顯著幫助;94%學生認為,課程後提供的補充資料有助於他們的複習與理解;此外,94%的學生表示,混成式遠距教學方式能讓他們以新的方法或思考模式學習,有效提升學習成效。普遍來看,學生認為這種學習方式能讓他們得以在不同空間中進行學習,而學習模式與工具的多元彈性,也有助於其自主安排學習方式,以對課程內容有更深入的掌握。

以113學年度第一學期的執行案例來看,電子工程系教師在「科技新創事業與行銷策略」課程中融入混成式遠距教學策略,使學生得以不受時空間限制進行靈活學習,並依據個人進度選擇輔助資源,增加了課程參與度及學習動機。智慧自動化工程科教師則將此模式應用於「電子學與實習」課程中,藉由導入Circuit Simulator等數位工具,讓學生能隨時隨地進行電路設計模擬與交流討論,不再受到特定實習場域的時空間限制,顯著提升問題解決能力。

整體而言,混成式遠距教學適用於俱備精進專業技能或跨域合作等屬性的課程。這種教學策略不僅能提供學生更多自主學習時間,並因為導入多種數位工具與線上平台資源等內容,使學生能更為靈活地達成適性學習之目的,並在提升其多元學習體驗的同時,加強問題解決與協作能力,從而提升其學習成就感。

教師教案成果分享
混成式遠距教學x數位學習資源整合,改善教與學效率
鐘明桉老師(電子工程系
為解決教學靈活性不足、資源有限及課程參與度低落等問題,教師導入混成式遠距教學至專業選修【科技新創事業與行銷策略】課程,學生可在彈性時間與空間進行學習,透過線上討論、作業及測驗增加自主學習機會,令學生可在彈性時間與空間進行學習,同時依自身進度與興趣於數位平台選擇有用資源,從而提升課程參與度、學習動機甚至整體學習成效。
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混成式遠距教學x線上軟體,提升實習靈活性
莊政達老師(智慧自動化工程科
為解決實驗實習時間有限、壓縮學生練習機會之問題,教師導入混成式遠距教學至校訂專業必修【電子學與實習】課程,運用線上軟體Circuit Simulator的可視化觀察與線上操作等特性,令學生得以直觀瞭解課程理論,並跳脫必須到課才能進行實驗操作的空間限制,在課餘時間也能自由設計與模擬電路,培養對電子電路的設計變化與問題解決能力。
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