「原來AR/VR是這樣！」到「我也可以做做看！」

每一學期，我們都在煩惱怎麼把「沉浸式科技」玩得更簡單、更貼近老師的教學現場。以下集結我們辦理過的三場乾貨滿滿經驗分享講座內容，透過從「原來AR/VR是這樣！」到「我也可以做做看！」的實務經驗分享COMBO連擊，帶您一路從入門到上手，邊點頭邊靈感爆棚！
 

圖1：三場講座主題海報

等一下！為什麼要用沉浸式科技上課？

回顧當前老師們採用沉浸式科技教學的起心動念，大抵圍繞在以下三大原因，促使他們尋找新的教學方法與工具：

1. 學習任務具高風險，如水域安全、防災演練或考照練習等，真實操作可能太冒險。
2. 設備昂貴或不易取得，如飛機／車輛駕駛訓練、容易損壞的器材、危險實驗藥品、繁複實驗程序、觀察昆蟲生態等。
3. 無法在現實中做到，如外太空旅行、實地考察、穿越時空回到過去、史前生物觀察、或疫情期間停課學生無法到校實驗等。

若覺得上面說的有點抽象，不妨看看其他老師怎麼思考這件事──
比如牙醫學系的陳怡孜老師（註1）便分享，她在把VR教材導入大四必修課「牙科麻醉學」前，就是先按過往教學經驗整理出以下明確問題，再臚列出教學需求及規劃教案內容：

1. 學生必須掌握正確操作步驟與重點
   牙科麻醉學為轉接專門領域與日後臨床實習的重要課程，內容涵蓋教科書知識、藥理學與臨床技術，學生沒有辦法單看文字掌握真正的操作步驟與重點。
    
2.  師生需要充裕的臨床練習與指導空間
   除了學生需要臨床空間反覆練習，教師也需要在教學與門診之間額外安排時間指導，加重教學負擔。若能有個標準流程讓學生預先練習或課後複習，能有效減輕教師與助教的現場指導負荷。
    
3. 傳統訓練模型擬真度不足
   傳統訓練模型摸起來不像人的軟組織，不夠擬真，無法讓學生記憶技術手感。
    
4. 實作機會須謹慎把握
   學生互相施打麻藥的練習機會十分珍貴，因此在真正進行前，有確實熟悉每一步驟的必要性。
    
5. 已有諸多成熟案例可供參考
   國內外已有VR輔助醫學臨床訓練的研究成果，提供可行性佐證。
   
    

規劃清晰教學指引：善用ADDIE教學模式+教學三步驟

一旦加入沉浸式科技，課程流程、學習任務甚至評量方式都有可能跟著大變身。

在滿滿的不確定漩渦裡頭，郭盈芝老師（註2）便建議，不妨以ADDIE模式搭配教學三步驟（圖2），打造一個從頭到尾不迷路的教學系統。讓您期初不慌、期中不卡、期末不爆炸，整個學期穩穩RUN到底，讓沉浸式科技成為課堂的超級外掛！

圖2：ADDIE+教學三步驟，以及不同階段應該聚焦思考的問題
資料來源：郭盈芝（2024.04.24）。〈沉浸式虛擬實境教材相關經驗與見解〉。取自 https://youtu.be/L6-l3j-5aAc

 

三、教材品質自評檢核：自己用的教材靠自己確實把關

不管是用坊間現成內容，還是自己製作教材，應用核心重點都在這個教材是否能確實解決我的教學問題？

為了解決這個大哉問，徐新逸老師（註3）與郭盈芝老師共同建構教材品質檢核構面及指標（圖3、表1），讓您在選用教材時，能有憑有據地確認教材適用性。

圖3：教材品質檢核構面及各構面指標（含各項權重）
資料來源：郭盈芝、徐新逸（2023.04）。〈數位教材品質檢核指標之建立─以沉浸式虛擬實境教材為例〉，《教科書研究》，16(1)，1-43。

表1：各構面指標及詳細說明

資料來源：郭盈芝、徐新逸（2023.04）。〈數位教材品質檢核指標之建立─以沉浸式虛擬實境教材為例〉，《教科書研究》，16(1)，1-43。

讓經驗連結知識點：善用教學策略形塑完整記憶流

對照Edgar Dale的經驗金字塔，沉浸式教材介入教學，除了能具體形塑學生學習經驗，也能讓抽象知識連結動手操作經驗，延長相關學習經驗留存時間。若以沉浸式教材特有的模擬、體驗、實作等特性切入，其適合搭配具有示範、練習、討論、遊戲、問題解決等性質在內的教學方法，如問題導向學習、探究式學習、合作式學習、遊戲式學習、模擬式學習、體驗式學習等（圖4）。

量身打造專屬沉浸式教材：生成式AI工具讓您事半功倍

過去做沉浸式教材，可說是一件曠日費時又耗各種成本卻成效甚微的不討好工作，但隨著生成式AI工具的百花齊放，無論是製作成本或操作門檻均大幅降低，人人能做沉浸式內容已經不是夢！

針對這個趨勢，呂志宗老師（註4）的心得是：「用好工具比擁有工具更重要！」

熱愛教學的志宗老師為了優化大魔王科目「工程數學」的教學設計，嘗試過開放式教材、MOOCs、白板動畫、虛擬實境影片與聊天機器人等多元工具，並大方分享個人最新教材製作流程──先用ChatGPT產生腳本，用MyEdit製作影像，再用SUNO生成背景音樂，僅用三項生成式AI工具，便能高效完成高品質影音教材。

舉個例子，呂志宗老師為課程做了這支開頭介紹影片： https://youtu.be/GFdR7UynVzM?si=eiol9H3KRY7-_gjT

以下是呂志宗老師製作這支影片時使用的生成式AI詠唱大法：

又或是以下這支解題動畫影片：https://youtu.be/k2Gx9Ennlz0?si=qJ7uQvFItx-_V01d

志宗老師用以下生成式AI詠唱大法製作動畫：

若想要研究志宗老師怎麼用，不妨看看志宗老師的個人影音頻道喔！

我們在114年辦理的虛擬實境教材實作工坊中，邀請講師分享如何運用線上資源與生成式AI產製各式素材，比如透過Poly Haven尋找適用的360度場景，或用雅婷文字轉語音錄製或轉換語音資料等，讓老師們在製作教材時能如虎添翼，讓教材內容變得更為靈活精彩！

總結來說

沉浸式科技確實新穎又吸睛，但真正的目的仍是強化學生的知識與技能。在將它帶進教室前，不妨先放慢腳步，思考這門課為何需要它：是教學必須？還是只是覺得有趣？通盤檢視教學目標、學習任務、風險、安全性與設備資源，才能判斷它是否真的有助於學習。

再酷的科技也只是工具，關鍵在於是否能讓學生學得更好、練得更紮實。理由夠充分，導入不但更有效，老師也會教得更安心、更有成就感！

• 註1：陳怡孜老師現職中山醫學大學牙醫學系副教授，同時是教育部教學實踐研究計畫111年績優計畫得主。
• 註2：郭盈芝老師現職醒吾科技大學資訊科技應用系助理教授，兼教育部〈VR/AR教材開發推動及示範計畫〉總計畫協同主持人。
• 註3：徐新逸老師現職淡江大學教育科技學系與研究所特聘教授，兼教育部〈VR/AR教材開發推動及示範計畫〉總計畫主持人。
• 註4：呂志宗老師現職中華大學土木工程學系特聘教授，兼學系主任及設計學院院長，同時是教育部教學實踐計畫連續八年得主。

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