理解、整合到分享：

育奇老師的 OTB 多軌導學法

啟用 OTB：對上當代學生的學習脈動

在數位時代，學生皆烙著一個「數位原住民」（Digital Native）的標籤，他們的學習樣態有幾項鮮明特徵：慣用數位工具、擅長多工處理（Multitasking）、追求資訊的即時獲取、偏好互動機制、以及特別重視社群分享與自主參與！

育奇老師觀察到，班上學生也展現出類似特徵，尤其是不愛帶厚重的書本上課，更喜歡用平板或手機閱讀；甚至有些同學連課程handout都不印，直接「兩手空空」現身課堂，結果導致學生分心、放空，甚至逐漸逃避學習。

這時，主打數位格式、自由混用的OTB，就成了他心目中能與當今學生特徵「無縫對接」的好教材，既能連結學生的日常使用方式，又有機會帶動學習成效。於是，他連續兩學期展開了 OTB 的教學導引行動！

翻轉嵌入學習軌道，帶出知識分享力

OTB能免費使用且具多元數位格式，可隨意拆分與快速搜尋內容，對教學設計來說，簡直是獲得「彈性」外掛。育奇老師將這些特性與「翻轉教室」——也就是「課前學習、課堂研討、課後反饋」的概念結合，打造專屬的OTB導入課堂模式：學生依課程主題分組討論，分享彼此的 OTB 閱讀心得，進行知識整合與再分享；課後則繼續用 OTB 複習，形成完整的循環。接下來看看他的兩堂課設計亮點：

一、第一課【人因工程】：雙軌續進

依章節的屬性與難易度，他設計了兩種讀後研討模式，並在不同週數交替使用，讓學生更容易「通透」內容。

1. 翻轉學習歷程：先將OTB上傳至北科 i 學園平台，要求學生課前閱讀；上課時再針對內容進行深度討論。
2. 課堂即讀即用：利用一節課（通常是最後一節），讓學生立即下載OTB閱讀，並回答預設的2~3個問題。小組協作產出結論後，以英文進行分享，最後由老師總結強化知識點。

每次OTB導入與討論後，老師皆會應用影音案例，幫助學生加深印象；再搭配Zuvio即時反饋系統，以問答方式收集回饋，馬上掌握大家的理解程度。

二、第二課【使用者研究】：三軌匯流

依第一課的試行結果，他發現數位載體加數位教材，真的能讓現代學生更願意閱讀，也更願意花時間理解內容；加上小組協作與分享，更能刺激學生去探究有關整理與傳遞知識的方法，精熟度自然提升。

因此，他決定從雙軌升級為三軌：保留原本的兩種模式，並再加上一軌——要求學生課前閱讀OTB，整理成5頁PPT，在課堂上分享。這多出的一次「整合與輸出」機會，讓學生的理解更立體，也更穩固。

不過，由於本課為中文授課，OTB的外文內容讓部分學生感到落差與閱讀壓力。他則及時搭配中文 YouTube 影片，降低門檻，讓學生更願意投入討論。

圖一、育奇老師的OTB三軌導學策略示意圖

三、多軌導入的多重收穫

結合 OTB 特性與多軌引導學習後，育奇老師最明顯的觀察是：學生的學習參與度大幅提升！由以下例子可見端倪：

1. 自學投入感：OTB的數位格式，讓學生能用關鍵字快速鎖定有興趣的重點，再透過延伸搜尋找到更多資源（例如 YouTube），一路探索下去。
2. 翻轉預讀率：剛開始導入翻轉時，他對預讀率不抱太大期望，第一次只有六成左右。但當學生體驗到課堂討論與預讀內容高度相關後，預讀率自然上升，小組討論度也隨之升温。
3. 討論互動度：OTB通常附帶的「問題設計」能引導討論，答案也能在文本中有跡可尋，學生因此更敢發言。育奇老師還會額外加上更開放、貼近生活的應用題，引導大家從生活面探討知識概念，讓討論頻率與深度同步提升。

OTB 如何更 Friendly：互動再多一點！

對育奇老師來說，一本好的教科書必須有高度互動性。現階段，要讓教科書本身直接「和讀者有效對話」尚不容易（小編：這可能得等AI再進化，或乾脆借助超自然力量），但至少能透過附帶問題，成為師生或同儕之間討論的橋樑。在這點上，OTB算是有跟上互動的需求。

不過，育奇老師仍有個小小的願望，希望 OTB 能針對課程主題設計「活動任務」，類似哈佛商學院的「個案教學法」（Case Method），提供可客製化的框架，讓教師能加進在地化、個人化的學習元素，讓課堂更貼近真實情境，同時轉譯 OTB 原有的教學脈絡。

OTB 的再下一城：影音化超加分

在 OTB 推廣的路上，育奇老師覺得下一步可以大力推的是影音化。

用 OTB 錄製影片幾乎不用擔心授權問題（小編：真的不怕書商追上門），試將影片長度控制在3~6分鐘，不僅更能抓住注意力，而且內容「經典」的話還能「永流傳」。這代表老師不必一遍遍重複講同樣的內容，只要播放影片即可。影音教材更是完美匹配翻轉教學，直接作為課前的預習教材，課堂再結合 OTB 問題進行討論，一套有效的教學組合拳就OK了。

再加上現在生成式AI正夯，影音製作的「loading」已大幅降低。例如，不必露臉、不必用自己的聲音，只要提供照片與語音，就能生成虛擬講師；還能省下剪輯的麻煩。這樣一來，OTB 的影音生態，在 GAI 時代一定能蓬勃發展！
 

給 OTB 新手的多角度Tips

由於專業背景跨足多領域整合，育奇老師總能用多維度視角，侃侃而談他的 OTB 教學經驗。這些關於內容品質、教學方法與數位本質等有力觀察，也非常適合剛接觸 OTB 的老師們參考。我們把他的重點整理如下：

1. 圖表案例更新鮮
   比起容易「萬年不變」的教科書，OTB的圖表與案例更貼近現況，課堂舉例不用怕過時。
2. 圖片美感有加分
   OTB圖片設計精美，適合直接放進講義或簡報，提升閱讀興趣與視覺體驗。
3. 跨領域的好用資料庫
   OTB 主題涵蓋廣，特別適合整合導入跨領域課程，更作為專題報告靈感來源，方便學生依興趣快速搜尋及整合內容。
4. 鼓勵探索 OER
   除研讀指定內容，也可引導學生探索OTB平台，發掘更多開放教育資源（OER）。
5. 外文門檻可稍降
   面對通篇外文的OTB，可適時摘錄文本或選定重點章節，以短篇形式減輕學生認知負擔。
6. 中文授課多輔助
   中文授課可提供專業英文詞庫作為輔助，或將OTB重點內容翻譯成中文，協助英語偏弱的學生跟上課程進度。
7. 內外對照更有感
   OTB中的國外案例能拓展視野，也建議搭配在地案例或實況作對照，增加學生共鳴，加深印象。
8. 破解數位閱讀的錯覺
   數位閱讀容易讓人以為內容「隨時可查，不用牢記」，往往只記得關鍵字，而忽略整體脈絡。宜鼓勵學生在閱讀OTB時同步撰寫心得筆記，透過「動筆」加強大腦對資訊的處理與儲存，讓記憶更牢固、更具結構。
9. 翻轉教學好拍檔
   無論中英文授課，OTB 搭配翻轉教學的效果皆出色，值得多嘗試。

三個 OPEN，一個願景！

最後，育奇老師用一句話總結 OTB 的課堂導入心得：
 「開放教科書（Open Textbook） + 開放教學（Open Teaching） = 開放課堂（Open Classroom）」。這是一段關乎教學自由度的三步進程。正如 OTB 的數位格式與免費授權，為課程帶來靈活與多元，也促進課堂的活潑與互動。

這不僅是老師的心有所感，也是教資中心推動OTB計畫的初始想像與終極願景。這一路走來，幸好有像育奇老師這樣的「行動派」，為這個想像留下實際而有力的記錄，證明了OTB導入課堂，不只是可行，而且有效！