秦清老師的AI導入教學之旅：讓AI成為學生的創意引擎

推開秦清老師研究室的大門，深木色書櫃、藍色沙發與綠意盎然的盆栽交織出一片溫暖靜謐的空間。她帶著陽光般的笑容迎接我們，如同她的教學一樣，溫柔卻充滿力量。

主動出擊，不讓未來擦肩而過

三年前，秦清老師在美國初次接觸 AI。當時的 AI 工具還處於萌芽階段，錯誤頻出、功能有限，尚未能引起主流關注。然而，短短數年間，AI 工具如雨後春筍般湧現，功能強大到令人目不暇給。

看見趨勢來襲，秦清老師心想：「我不想成為不會用智能手機的老人家一樣！」於是她沒有觀望，直接就跟上未來的腳步，投入一連串學習。她開始試用ChatGPT，並且深入研究其外掛與擴充功能。她也閱讀相關書籍，嘗試了解AI與其他應用平台的整合方式，探索AI如何提升文字、影片甚至程式碼的生產效率。

這樣的自發性探索，促使她思考：如果這AI能有效提升自己的效率，那是否也能幫助學生降低學習與創作的門檻？ 這個念頭，成為她後續將AI導入課堂的起點。

從文字到多模態呈現：AI拓展創意表達的邊界

秦清老師教授的課程集中於創新創業相關主題，目標聚焦於創意表達。多年經驗反饋，她發現多數學生並非缺乏想法，而是常因表達不清、架構混亂而喪失自信。同時，課堂學生組成多元，其科技力及設計力分配不均，若需手動設計產品或拍攝影片，將面臨技術、人力與成本等限制，以致削弱創意的呈現力度。

恰逢教資中心推出AI教學應用獎勵計畫，她依此教學現場問題選定AI工具，開始踏上一學年兩學期的AI導入教學之旅。

第一學期：用AI文字工具解決表達難題

首次導入，秦清老師選擇「網路創業」課程，因為這門課強調提案能力——學生需具備清楚的邏輯與精準的語言表達，才能打動目標對象，提升創業提案的成功率。

為此，她導入 ChatGPT 與 WriteSonic 協助學生進行創意案例生成與行銷內容撰寫，學生在使用AI過程中，可以即時獲得語句修改建議與邏輯建構回饋，加上老師適時的引導及反覆練習，逐步學會「先釐清重點，再有條理地說清楚」，讓後續簡報或書寫呈現皆顯著進步，最終完成的提案也更具說服力與專業感。

另老師也鼓勵學生應用AI撰寫社群風格文案，練習以不同語境傳遞訊息，提升對「受眾意識」的掌握。如特別安排學生以IG風格撰寫文案，透過WriteSonic製作吸睛社群內容，使學生練習更具場域感的行銷溝通。

第二學期：用AI影音工具加速創意轉化

鑑於AI大大降低了影音製作門檻，一般人也能快速生成高品質的影音作品，秦清老師在第二次導入延伸至「創業與行銷」課程，她期待學生能跳脫純文字框架，運用AI融合更多元的動態影像設計，以提升提案吸引力，並助於深化創意表達與產品定位。

因此，老師選用 DeepBrain AI 與 Runway兩種影片生成器，引導學生將產品原型視覺化。藉由這些工具，學生不僅能生動傳達產品理念，甚至在沒有model、無需自行錄影的情況下，完成一支專業感十足的影片。這種轉換大幅提升了學生參與度與表達自信，如有學生以創意快閃店為主題設計提案，並將作品報名參加【2024全球品牌策劃與設計大賽】，充分展現其原創力與工具應用的協作能力。

從疑慮到探索：Life will find its way out.

秦清老師坦言將AI導入教學後，第一個面對的挑戰是學生因自我懷疑而生的焦慮：有些學生一聽到要「用AI」，因為從未接觸、也不知道從何下手，一直有可能做不好的想法。

於此，她將課堂設計為體驗導向，並透過獎勵計畫的資源購買進階帳號，提供全班共用，讓學生無須付費即可嘗試進階功能。同時考量課課堂時間有限，無法逐一手把手教會所有功能，即透過分組合作，以同儕共學分擔探索AI的認知負擔。

秦清老師也強調，工具只是起點，學生不應為「應付課堂」而用AI，而是用這些工具打開視野，看見不同的學習路徑，開始思考：「我如何用這個工具來完成的構想？」故老師採取「彈性開放」的策略，不強制學生使用指定工具，而是強調學習目標與呈現成果。

談到學生使用AI的過程，她笑說：「他們常常用別的工具！」因為工具有試用期限、操作友善性等因素，學生常會另尋其他替代方案。例如，有學生在期限內無法使用原指定工具，仍會自己「拼湊」多個試用帳號、一段段生成影片，再合成為完整作品，有效交付任務。對此，老師不僅不排斥，反而欣賞這種隨機應變，這正是她希望學生展現的自主思考與解決問題力。更讓老師意識到：只要提供一扇門，學生會自己開門找路走出去，呈現不同的學習風景！

AI教學的評量思維：不是用了什麼，而是表達了什麼？

隨著AI工具生成答案的速度及完整度持續提升，秦清老師發現學生提交的報告逐漸增加「機器」的味道，越顯沒有自己的靈魂。於此，老師的評量方式也依AI腳步轉向，逐步取消傳統的「個案分析報告」，改以「學習任務」替代，「主要看學生怎麼運用工具、怎麼思考任務、怎麼整合資訊。」避免學生直接套用AI回應，未經修改與思考，失去學習本質。
依此思維，對於使用不同工具完成任務的學生，老師採取開放態度，主要透過以下三項核心標準進行評估：

• 成果與提案的相關性： 是否明確傳達創新構想、產品價值或形象設定？
• 表達方式的吸引力與差異化： 是否具視覺張力或引人注意？
• 是否有個人風格與創意： 學生是否有在AI生成內容上加入自己的想法？

她強調，AI只是助力，最終還是要回到「你想表達什麼」與「怎麼說服別人」的學習目標。

教師的新角色：從傳遞者到引路人

在教學現場中，秦清老師最常使用的AI工具是 ChatGPT，並形容它是一個隨時待命且永不疲倦的助理。她笑說：「我覺得這非常有用，你可以一直訓練它，它也不需要任何情緒支持，不需要你提供情緒價值。」

而在教學導入AI的過程中，老師的任務之一則是教學生如何「管理這位助理」，學會提問、驗證、組織與創造，讓學生建立屬於自己的數位學伴。她也發現，學生接受 AI的速度、使用AI的頻率超乎預期，因此教師的角色也必須轉型——從單純的知識傳遞者，轉向為探索學途的引路人，引導學生能負責任地使用AI。一如秦清老師的教學期待——不需他們走一樣的路，而是希望學生們以AI打開視野，找到屬於自己的AI之道！

AI發展的願景：從輔助到判斷的能力建構

對於越來越神奇的AI，秦清老師提出了素樸且重要的未來期許：

• 提升內容真實性與可信度，降低錯誤資訊傳播風險。
• 更友善的介面與邏輯顯示，讓用戶能看見AI「怎麼想的」。
• 能提供來源與佐證資料，協助查證、引用與學術應用。

老師會如此期許，實因未來師生甚至每一個人勢必與AI同行，但我們不能盲目地亦步亦趨，需帶著批判性思考與之前行，才能管理它、質疑它、駕馭它！這也呼應老師的教育理念——學習就是要注入自己的思考，不論是面對AI或是其它外力！

與 AI 共學的第一步：OPEN YOUR MIND！

對於剛踏入 AI 教學領域的教師，她給出簡單卻深刻的建議：「保持開放心態，然後把自己當學生，持續去嘗試。」因為「AI發展太快，沒有任何一本書能跟得上。最有效的方式，就是自己動手做，從使用中學、從錯誤中修正。」

她回憶自己從業界轉入教學時，也曾迷惘於如何有效傳授知識。經過幾年實踐，才逐漸找到適合的方法。同樣地，AI工具並不困難，只要勇於起步，就能慢慢熟悉並找到適合自己的使用方式。

「我相信每一位教師都有能力學會如何善用 AI，只要願意嘗試，教與學都會出現更多創新與可能性。」訪談的最後，秦清老師依舊帶著笑容，語氣堅定而溫柔地說道。