遊戲式學習
113-1成果專頁
113-1成果專頁_遊戲式學習
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| 【成果摘要】
做為玩家，事實上在遊戲的過程中我們早已不知不覺地運用了各種策略思考、團隊合作，甚至快速學習的能力。遊戲式學習將枯燥知識轉化為有趣挑戰，鼓勵主動探索。學習中的遊戲，也讓學生從單打獨鬥到團隊合作，讓學生在歡樂的氛圍中學習知識，培養技能的同時，遊戲體驗將轉化為更高效的學習動力！ 113-1學期的學生回饋顯示，90%的學生認為遊戲式學習提升了學習成效、92%的學生認為遊戲導入課堂能增進師生及同學間的互動，兩者皆相較往年提升了4%。這些數據展現了遊戲式學習在提升學習動機和互動性方面的積極作用。 體育室徐老師將體適能訓練結合「擊敗魔王」與自製「體適能大富翁」遊戲，旨在打破傳統體適能訓練是「重複且乏味」的運動框架，降低訓練的單調性，並增進學生之間的互動。徐老師首次執行計畫便自行設計遊戲，此舉讓學生表示「課堂遊戲設計很有創意及巧思，上課更有趣了！」 工設系陳老師則以Dollar Street 網站資料為基礎設計卡牌遊戲，來解決學生在 UX 設計理論實踐、跨文化使用者需求分析以及設計思考應用能力上的不足。根據抽選卡牌建構「人物誌」，並設計出貼合其處境的需求。遊戲帶來的「實際操作」經驗，克服了理論的抽象性並提升了跨文化需求分析及創意思維能力。 有多次執行經驗的智財系賴老師，此次將「智財」與「專利大戰卡牌遊戲」結合，讓學生在遊戲中運用策略爭奪市場主導權。遊戲結束後，學生表示「我能夠在遊戲中感受到財產權的運作模式與其在現實生活中的重要性」並「學習到如何運用策略來維護自身的權益，並理解不同財產權類型之間的關聯與衝突」。 遊戲式學習的挑戰在於情境設計和過度使用可能降低學習力。對此，接下來將邀請資深教師分享經驗，請對遊戲式學習有興趣的您，千萬不要錯過！
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| 從被動到主動-透過遊戲提升學習熱情與參與度 徐志翔老師（體育室） |
| 考量「體適能訓練個人化」與重複的特性，容易讓人感到枯燥乏味，為了提升學生參與動機與增加學習趣味，徐老師將體適能與「團結力量大-打擊魔王」與「大富翁」遊戲結合，希望能同時達到運動與休閒樂趣的效果。隨著遊戲的進行，在過程中，學生的好奇心與參與熱情也逐漸被激發，學生從「被動學習」轉變為「主動探索」。他們不僅關注自己的挑戰完成情況，也開始積極為小組貢獻力量！ 透過遊戲，學生的參與度與主動性上皆有明顯提升，課堂氛圍也變得更有活力，徐老師更透過IRS的回饋改善遊戲內容，達到雙向互動學習循環。 |
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| 遊戲優化再優化：回饋機制讓學生從被動變主動 賴名亮老師（智慧財產權研究所） |
| 賴老師運用其豐富的遊戲式學習經驗，分析教學數據與回饋，滾動式調整遊戲難度並客製化規則，強化遊戲與學習目標的連結，並透過獎勵措施提升學生學習成就感。本次導入旨在藉由遊戲提升課堂互動與樂趣，促使學生主動思考、尋找解答並積極與老師討論，進而確認學生對課程內容的吸收程度。學生從被動接受知識轉為主動思考，並將「電子科技產業智慧財產權管理」的知識從遊戲應用於實踐，思考專利在現實中的可能性。 賴老師藉由遊戲式學習，提升了學生的參與度和主動性，促進了對學科內容的深入理解。學習與娛樂的結合，讓學生在輕鬆愉快的氛圍中獲得知識，展現出遊戲化學習在教育中的巨大潛力。 |
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